El cuerpo comunica, y en la infancia y la adolescencia lo hace con más fuerza todavía. Un chico que solía ser sociable se encierra en el silencio, los dolores abdominales o la cefalea aparecen cada mañana antes de salir hacia la escuela, el sonido de una notificación dispara un nerviosismo desmedido o, de un día para el otro, deja de usar los dispositivos sin explicación. Son indicadores que los adultos deberían registrar porque pueden estar anticipando un caso de acoso escolar.
Con motivo del Día Internacional contra la Violencia y el Acoso en la Escuela, incluido el Ciberacoso, referentes del ministerio de Educación detallaron de qué manera se activan los protocolos frente a episodios de bullying y ciberbullying. En paralelo, un estudio de la Universidad Nacional de San Luis (UNSL) explora de qué modo la psicomotricidad puede acercar a adolescentes y adultos y favorecer una mejor convivencia.
“El bullying es un evento que se produce en todas las instituciones educativas del mundo entero. Son formas de violencia sistemática que logran quebrar hasta la salud mental de los estudiantes: el daño no es sólo una disminución en el rendimiento académico, sino que hablamos de cuadros severos de ansiedad, aislamiento, depresión e incluso se arrastran hasta la adultez”, señaló el subdirector de Bienestar Escolar, Claudio Vázquez.
María Corina Fernández y María Laura Polti, docentes de la Licenciatura en Psicomotricidad de la Facultad de Psicología y responsables del trabajo “El cuerpo como territorio de conflictos: agresividad en las adolescencias y sus manifestaciones corporales en contextos escolares”, contaron que la iniciativa surgió a partir de los pedidos de las propias escuelas, preocupadas por los adolescentes y por sus obstáculos para comunicarse sin agresividad.
El proyecto comenzó en 2023, se extenderá hasta 2029 y contempla talleres y visitas a establecimientos públicos de la ciudad de San Luis. Allí, las investigadoras recogieron inquietudes de docentes, preceptores y autoridades alarmados por peleas organizadas mediante redes sociales para resolverse fuera del edificio escolar, por contactos físicos violentos y por episodios de exclusión dentro de los grupos.
“Hay un aumento mucho más marcado en situaciones de violencia intrafamiliar”, planteó Vázquez, que subrayó la responsabilidad compartida entre la escuela y los hogares: “Tenemos que estar abiertos al diálogo con nuestros niños, niñas, adolescentes. Preguntarles qué es lo que están pasando, qué cosas les suceden, cómo se sienten. Y además dejar de enseñarles a nuestros niños que los modos de solucionar los conflictos de violencia son con mayor violencia”.
El equipo de la UNSL detectó malentendidos entre generaciones: gestos, modos de moverse o de tocarse que los adultos leían como ataques, sumados a la dificultad de los referentes escolares para escuchar y entender lo que los jóvenes querían transmitir. En los talleres, relataron, los adolescentes manifestaban hartazgo frente a la exigencia de explicar sus conflictos solamente a través de las palabras.
“Desde la psicomotricidad, trabajamos con las manifestaciones del cuerpo como medios de comunicación, de expresión. En vez de eliminarlo o aplanarlo, tratamos de poder fomentar la visibilización de esto para poder después resignificarlo, redireccionarlo”, explicó Polti. Su colega completó: “Empiezan a traer ellos la necesidad de poner palabras, de compartir lo que les está pasando. Pero para eso tiene que haber, vuelvo a decir, un dispositivo, una dinámica, una escucha atenta, un otro adulto”.
